优秀成绩不是靠补习获得的
在我的学习生涯中，从没有“补习”过，成绩依然不错，有人会说，你天赋好，你的例子，不具有代表性，那么，来听听前武汉大学附属中学肖信斌校长，是怎么看课外补习的吧，肖信斌校长的看法，应该是建立在众多的实际案例的基础之上的，肯定具有一定代表性。优秀成绩不是靠课外补习获得的。
补习对学生的伤害是无形的，也是有形的。当我们认识到它的害处时，对这个补习的学生而言已经晚了。这时候家长和学生后悔就来不及了。因为学生的很多好的意志和学习品质，已经在年复一年的补习中慢慢消磨掉了。这种消磨是在不知不觉中进行的，其过程是家长看不见的，是无形的。但结果家长是可以看到的，是有形的。
这就是当家长花了那么多时间和金钱来给孩子补习，结果孩子的成绩还是上不去，有的甚至是越补越差了。还有的学生补得厌学了，补得一切学习都依赖老师了，完全没有主动学习的动力了。还有的甚至补得越来越不愿意与家长讲话了，除了学习就是吃饭睡觉，人变得麻木了，完全不像是一个学生了，倒像一个老人。
补习刚开始的时候，看上去可以提高一点成绩。但是，时间长了就不行了，这是因为
第一，学习应该是一个主动性很强的脑力劳动，如果能够让这种主动成为一种习惯，既可以激发学生求知的欲望，又可以形成很好的方法，这对提高学习成绩是有巨大推动作用的。而补习相反，它是被动的。补习时间长了之后，会让学生产生一种依赖，好像学习是老师教知识的事儿，不是他自己学知识的事儿。
第二，掌握知识的方法和知识自身都是有规律的，形成一个教与学的系统。学校的课程开设和老师的课堂教学，都是按学科知识规律和学生掌握知识的规律，由浅入深，循序渐进地进行的。在这种系统科学地传授，学习与训练之下，学生掌握不了的知识，通过补习也同样不可能掌握。
第三，补习的老师对学生的学习情况是不了解的，说不定学生已经掌握的知识，补习老师还在强化，而学生没有掌握的知识，补习老师根本没有补习。
第四，补习利用的是假期，不可能有系统性，补习的一些知识是支离破碎的。
第五，像初高中衔接班这类上高中新课的补习，是有害而无益的。补习后的新课，上高中的时候，老师还会再讲一遍，对学生来讲完全是浪费了时间。如果学生第一遍就能掌握好，是根本没必要再上一遍的，如果第一遍没有掌握好，第二遍掌握时又似是而非，也会影响学生对知识的学习与掌握。
第六，高中教学实践证明，那些成绩优异的学生，没有哪一个的学习成绩是靠补习获得的。
这些建议，虽然我给一些家长讲了，但肯定有相当一部分家长听不进去，因为现在有一些家长认为，自己受过高等教育，有一些还是从事教育工作的，自己懂教育，不会轻易接受别人的观点。
我认为，想要健康良性地学习，应该紧跟老师和课堂，不打疲劳战，注重学习效率，养成良好的学习习惯，举例来说，平时，利用早上时间背课文，背单词，晚上在就寝之前，用一点时间消化和吸收白天学习的知识，或者，重做几道以前的错题，对知识的掌握情况，进行查漏补缺。
到周日的时候，上午睡个懒觉，身体休整一下。下午复习一下一周所学的知识，尤其是对那些掌握得不是很好的学生，利用周末时间自己复习巩固一下，重做一遍这一周的错题。久而久之，形成适合自己的一套当天消化吸收，周末复习巩固，月尾再梳理牢记的个性化的学习方法，这，才是提高学习成绩的正确做法。
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