数字化教学在历史课堂教学中的有效运用

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多媒体作为一种先进的教学手段，被引入课堂，以其科学性、直观性、生动性等特点，有效地改进了教学方法，提高了教学效果，充分地调动了学生的学习的积极性，培养了学生学习历史的兴趣，使历史学科的教育教学的质量有了很大的改善与提高。多媒体教学做为教学的辅助设备，有很多的优点。表现如下：
一.情境教学，能更好地激发学生的兴趣
历史教学的内容比较特殊。都是以过去所发生的事件为内容，历史上很多重大的事件或活动都无法重现在人们眼前，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。但是使用多媒体教学，可以把无法再现的东西，通过视频或图片的形式再现给学生。通过创设情境来激发学生的学习兴趣。比如在讲中国四大发明的时候，可以通过2008年奥运会开幕式导课，把中国四大发明以视频的形式展现给学习，既增加了学生学史的兴趣，又能让学生体现到我国人民的勤劳智慧。增强学生的民族自豪感和责任感。
二.多媒体教学可以节省教学时间，扩大课堂教学容量，最大限度地优化教学过程
历史教材内容繁多，体系庞杂，历史课的信息容量大，板书提纲多，而多媒体教学却可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、年表、表解等制作好，在讲授过程中通过幻灯片适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，能在有限的时间内再现更多的历史内容，扩大学生的视野，而且针对学生不明白的内容还可以当场进行幻灯片回顾。同时，还可以克服传统教学教师包揽太多，学生活动太少的弊端，留出更多的时间让学生阅读、讨论、总结和复习。尤其是在高三复习阶段效果更加的显著。比较在讲《两极格局的发展和演变》这一专题时，我把必修三本教材与选修二这四本书中所涉及的内容通过多媒体进行了整合。从政治格局、经济格局、两者之间的关系进行整体，放在一个板面。使这个专题的知识系统化，体现化。让学生有一个整体的认识，这在传统教学中是做不到的。从而提高了课堂的效率。
三.通过形象的多媒体教学，加强情感价值观的历史教育
历史教学的知识教学内容与情感态度价值观教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓情感态度价值观教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，来激发培养学生的高尚情感。实现这一目标的方法可谓多种多样，利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色,受到感染和教育，其作用一定优于教师的口述。由于电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲录音带(碟)等有生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，在帮助学生正确理解课文知识的同时，能激学生发对真善美的爱，对假丑恶的恨，使学生的思想感情受到极大的感染和熏陶。
通过几年来对多媒体教学的实践，在使用的过程中，也应该注意一些问题。一定要适当地运用。
第一.适当的运用。不能完全替代传统教学。现代教育技术确实具有它得天独厚的优越性。但是如果一堂课都设计成了计算机程序，那么将失去它原有的生动活泼的气氛，不能充分发挥他们的主体作用，也使教师失去了他应有的主导作用，这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。也不能把多媒体当作板书，把传统教学中应该有的优点也抛弃掉。因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学手段。在新课程的教学设计中，我们应根据教学内容的实际情况，科学合理地选择教学手段。应根据实际情况综合运用，信息技术与常规教学有机结合，才能体现出整体的功效。
第二.使用多媒体，一定不能忘记做一节课的课后小节。在用多媒体教学过程中，由于它自身的特点。教学讲一页翻一页，所以一页页讲完后，学生很难形成体系，所以讲完课后，对本课的体系式的总结非常的重要。
第三.使用多媒体要注意，字的大小与颜色。如果字太小。后座在后边的学生看起来很费劲，如果颜色太鲜艳也会显得很花哨，最好选择对学生眼睛有益的颜色，如黑色或白色等。这样对学生的眼睛起到一定的保护作用。
总之，传统的“粉笔+黑板”的教学方式经过了一代又一代教育者的探索，取得了很好教学效果。随着信息技术的发展，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体的多媒体教学实现了图文并茂、声画并举效果，甚至能够模拟虚拟现实创设课堂教学情景，在现代教学中具有很好的应用前景。多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文宇呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，从而使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习，多媒体的电教手段，优化了历史课堂教学方法，提高了课堂教学质量与效果。
(作者单位：吉林延吉市第一高中)