什么样的活动能造就“名师优课”

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什么样的活动能造就“名师优课”作者：李春华
    时下“一师一优课、一课一名师”活动正在全国各地开展得如火如荼，很多教师积极参与晒课，期望由此脱颖而出。然而，笔者通过网上观课，发现了一些值得深思的问题。
    其一，什么样的课可算为“优课”？
    “一师一优课、一课一名师”活动是由教育部相关部门与中央电化教育馆共同倡导的，在其活动目标中指出：“通过活动，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课”。在实际上课过程中，一些教师过度依赖网络资源而鲜有创新。换句话说，许多教师过分注重技术与形式，而忽视了内容。他们对网上他人的资源不加取舍，全套照搬使用，却没有根据学情及自己的教学情况进行整合，进而设计自己的教学方案，这些晒课教师可谓积极有余而创新不足。在我看来，一些课虽然较为成功地运用了信息技术，但如果不适合自己的学情，也不一定是好课。
    其二，是否应根据城乡差异适当向农村教师倾斜？
    目前我国农村地区与城市教育设施差距很大，具体表现在多媒体教室与网络普及率等方面。同时教师掌握信息技术的水平也不相同，摄影与后期制作技术差距较大。农村也有非常优秀的教师，但在此类活动中，一些农村优秀教师可能会因为摄影或后期制作技术较差而被埋没。
    另外，由于经济与文化发展差距，一些城乡学校的教育理念也存在很大差异。本次活动的目标是要让全国的教育“同在蓝天下，共享好资源”，全面提高教育质量。所以，农村的“一师一优课，一课一名师”活动更需要全社会关注。具体需要两方面的推进，一方面要对农村教师进行培训，帮助他们拓宽视野，用全新的观念来进行课程的教学设计；另一方面还需要加大资金扶持，增加设备与相关的技术支持，这样方能借活动之机，促进教师信息技术应用能力的真正提高。
    其三，要特别警惕一味追求“创新”而偏废了教学基本功的现象。比如，有的教师一进教室就上课，连基本的师生问候都省略了；有的教师课堂组织能力差，因想出彩而顾此失彼，不能面向全体学生组织教学，等等。综合来看，在传统课堂上强调的教师基本功，例如教师对教材的熟悉程度、板书设计、语言与仪态等，目前依然应当引起教师的注意。
    其四，评价标准是否与教育目标一致？是否能成为有效的激励机制？晒课评课的目的无疑是通过一些评价机制促进教师反思，树立终身学习的观念。具体而言，教师应反思：自己的专业水平能否满足教育发展的需要，课堂设计是否符合学生的成长规律，教材的把握是否准确，目标设计是否合理，能否激发学生的学习兴趣，能否促进学生的深入思考，等等。在这次活动中，能促进教师反思的主要手段就是通过对所晒课的“评”。如何评，以何种标准来评，就成为了主要问题。
    一些网上晒课的评语，满篇尽是赞美之词，有熟人吹捧之嫌，客观而且公允地参与评论者甚少。评课不能只点评优点，更不能夸大其优点。同时评课不能抓住一点不计其余，而是要兼顾两个标准，就是课程本身的标准与立德、创新的标准。课程标准是评价教师是否完成国家课程计划教学目标的重要依据；立德树人则是“发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求”。重智轻德，单纯追求分数和升学率，是必须反对的。因此，课程标准、立德与创新标准，既是我们“晒课”必须遵循的理念，也是我们评课的主要理论依据。
    还有一些教师参与本次活动，仅仅是被动完成任务。这就让此类活动存在一种危险：变成了少部分人作秀的舞台，而不是每位教师主动参与的专业锤炼机会。建议各学校要对教师参与本次活动的全过程进行评价，将活动的成果作为评优考核的重要依据。进而鼓励更多的教师积极参与网上评课，探讨得失，借此契机促进自己的专业成长。