师生有效沟通的三个基本条件

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       一、同理心

       同理心是建立良好人际关系最重要的一个条件，也是师生之间建立良好沟通的首要条件。
      1.什么是同理心？同理心是沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地从对方的参照标准来看事物，使我们能够从对方的处境来体察他的思想行为，了解他因此而产生的独特感受。 同理心包括三个条件：一是站在对方的角度看待问题；二是了解导致这种情形的因素；三是把这种对对方设身处地的了解让对方了解。
      在人际关系中，如果沟通双方能够从同理心的角度，去感受对方的感受、信念和态度，并有效地将这些感受传递给对方，对方会感到得到理解和尊重，从而产生温暖感和舒畅的满足感。这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关心爱护的沟通氛围。
      2.同理对方是一种沟通立场和能力。同理的过程包括对对方理性和情感状态的感受。 在沟通中，越是有能力去清晰感受对方的内心世界的种种感受和态度，就越能了解对方，越有能力与对方建立良好的人际关系。 同理的过程也是吸住对方进行自我表达、自我探索和自我了解的过程。
      教师关怀学生的过程就是同理学生的过程。这就需要教师能够进入学生的情绪和思想的参照系统中，以学生的眼光去看“他的世界”，以学生的心情去体会学生的心情，而且，以学生的思想推理来思想他的一切。
       3.教师对学生不能同理的不良后果。
    （1)学生觉得老师不能理解自己时，就会觉得老师并不关心自己，随之会感到很失望、沮丧，对老师的信任度会降低、向老师敞开心扉的欲望会很快消失和终止。
    （2)老师无法真正接纳学生，造成对学生的无端的指责和批评，形成对立。
    （3)老师不能正确对待学生，作出积极的回应，无法提供建设性的帮助。
    （4)由于缺乏对学生的正确了解与判断，会给学生提供不合适的教育影响，甚至会误导学生。
        4.老师在同理心地交谈中所应基于的立场。 同理心的沟通，真正地目的是为了帮助学生增进对自己地了解和接纳，是为了引导学生增强自己来解决问题地能力和自觉性。
    （1）教师对学生自行解决问题的能力，应抱有信任感。这种信任应当是发自内心的。信任可以给与学生以信心和勇气！
    （2）同理感受的过程中，教师应能“由衷接受”学生所表现的情感，不管这种情感如何对教师心目中的尺度不相符合。在学生向教师无掩饰的表露自己的时候，往往就是其摆脱内心困扰的时候。
    （3）教师必须由衷愿意帮助学生解决问题，并为此安排时间。
    （4）教师在对学生的烦恼感同身受的同时，又应当能保持适当的距离，不能卷入其中，使得自己也真正烦恼。
    （5）同理心的目的是要在同理的基础上，帮助学生能更为深刻的了解问题的症结所在，而不是“为了同理而同理”！
      5.如何促进教师对学生的同理心。
    （1）教师对学生向教师所传递的看法和感受持接受的态度。
    （2）教师站在学生的立场，设身处地地从学生地立场来看待他们。
    （3）透过语言或非语言地形式，向学生表达出教师对他们地了解。

       二、用真诚唤起学生的信任感
       1、什么是真诚？真诚是：由衷表达、真实、可靠、诚实、不戴面具、建立真实的关系、真情流露、坦诚、真实面对自我……
       2、真诚的意义。马斯洛：当人际关系缺乏真诚的时候，就无可避免地会产生疾病。真诚带给人温暖、体谅、宽容、心情舒畅。
真诚的反面是掩饰与虚伪，这些会消耗掉人的许多精力，难以进行建设性的成长。造成人际的紧张、矛盾、烦恼恐惧、疲惫、焦虑与悲哀。
       3、教师对学生的真诚是一种教育的力量。学生在与教师的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己的生命全貌后，才愿意去回应给老师以信任感老师生命的接受。学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。
        4、教师向学生表达真诚的技巧。
      （1）自我接纳和自信。自我接纳是指教师自己有勇气面对自己的内心世界，了解自己内心中软弱、阴暗和脆弱的地方。由此，可以体验到每个人都有脆弱、阴暗、软弱的一面，每个人都需要得到外界的支持和宽容。自信来源于对自己的了解和由此产生的安全感、自在感。自信使人不再需要伪装和防御，从而给学生带来安全的沟通氛围。
       （2）在恰当的时候勇于向学生承认自己也有无知、犯错误、存在偏见的时候，有分寸的向学生承认自己不是一个完美瑕的人。这种表达可以缩短与学生的沟通距离。
       （3）在与学生相处，为学生制定事先制定教育计划时，要有教师的高度，又要能把自己当作是与学生平等沟通的朋友。
       （4）向学生表达真诚的自我体验，不是无条件的自由向学生“倾诉”自己的心态。如果说出来的感受对学生没有帮助，不必说出来。

       三、接纳和尊重学生
       尊重和接纳学生的内涵：
       1.对学生的尊重和接纳并不等于赞同学生的不良行为。
       2.学生可以拥有自己的价值观和思考模式。
       3.对于学生未来的良性成长持积极的态度。
       4.不要轻易下判断和结论，而是充分地聆听，宽容地接受学生的自我表达和自我觉察。