警惕教育的三大“病毒”

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在传统的农业社会和工业社会里，体魄强健、吃苦耐劳的人是社会主体人群。而到了 21 世纪，物质生产过剩，人类进入情绪消费和精神消费的体验社会，不再大量需要体魄强健、吃苦耐劳的人，而是需要大量如同乔布斯一样有创新精神的人。这种情况下，人与人、团队与团队、国家与国家之间的竞争，不在于四肢的发达和体魂的强健，而是在于人的价值观念、文化模式、思考方式等，说到底，就是脑力之间的竞争。谁更智慧，谁更具有创新意识和能力，谁的竞争力就更强。因此，我们的教育也要适应这种变化，甚至要走在变化的前面——让人的头脑发展得更好。

但让人痛心的是，当下的教育现状，似乎还停留在农业时代，有些甚至让大脑染上了“病毒”。

第一是“鬼脑病毒”。生活中，我们不难发现有这样一些人：他们巧言令色，口是心非，见人说人话，见鬼说鬼话。这些人就是中了“鬼脑”病毒。有人要问，这与教育有关系吗？请看这样一个案例：一所小学，在学习《孔融让梨》一课后，教师出了这样一道题：如果你是孔融，你会怎么做？某学生答：我不会让梨。结果，教师给了一把大大的叉。

这把大大的叉，如两把利剑，扎到了孩子的心里，这个孩子的思维从此不敢展开了，要想得高分，就得学会揣摩教师的想法，迎合标准答案，而不是表达自己的真实想法。北大张维迎教授发出了痛彻肺腑的感叹：中国教育的最大失败在哪里？不是抑制了青年人的创造性，消灭了他们的好奇心。而是使人变得虚伪，说假话不再脸红！

第二是“牛脑病毒”。我们历来提倡老黄牛精神——吃苦耐劳、听话顺从。在家里，这样的孩子是好孩子，在学校，这样的学生就是好学生。但是，具备这样品质和个性的人到了社会，最好的社会角色是什么呢？创新者？创业者？行业精英？人才领袖？好像不太可能，最大的可能就是流水线工人，顶多也是知识工人或者墨守成规的公务员。

因此，“世界董事会在欧美，办公室在印度，加工厂在中国”成了地球人都知道的事实，只有中国才有那么多听话而且坐得住的工人。一位美国经济学家宣称 :“我们要做亚洲人无法做的事！”看看他们对学生素质的关注点——好奇心、兴趣特长、创新能力、独立思考、自信和勇气、核心价值观、社会服务……这就是差距！

第三是“电脑病毒”。有人会反对，电脑不好吗？不妨仔细想想，电脑能做的事，从本质上来讲就两件事——储存和计算。电脑有情绪吗？懂感情吗？懂艺术与欣赏吗？有创造能力吗？没有！而长期以来，很多中小学教育主要关注的不就是电脑所做的两件事吗？死记硬背、运算计算。文科就是看谁记得多，记得牢，考场上答得全，答得准；理科就比谁练得多，练得狠，考场上算得快，算得准。从这个意义上说，教育就是把人脑整成了电脑。没有电脑时，人脑能记会算当然是好事，但有了电脑，还重复做电脑做的事，这就有问题了。电脑让我们从死记硬背中解放出来，就是让我们有更多思考的空间与时间，做更有价值的事。何况，记忆和计算，我们本身就无法与电脑抗衡。

人的大脑有左右脑之分。简单来说，左脑善于语言和逻辑分析，长于抽象思维和复杂计算；右脑长于形象思维和直觉，充满激情与创造力，感情丰富。不难看出，我们的教育过度训练左脑，而右脑开发不足。而未来的世界，是体验经济时代，需要更多的创新、艺术和情感。既然电脑可以在某种程度上取代左脑，那么我们教育的主要任务就是开发右脑，而不仅是左脑。什么是 21 世纪学生的新能力——能做电脑无法做的事情！

“鬼脑、牛脑、电脑”，已成为当代中国教育的三大危险病毒，如果不寻求根本的改变，国民整体素质的提升和民族竞争力的提高，只能是空谈和奢望。一项国际想象力调查结果显示，全球 21个国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五，这证明了我们的忧虑并不是危言耸听。

因此，从脑科学的角度来看，我们的教育走入了误区。未来需要我们顺应时代，做出改变，将人脑还原为正常脑！让人脑生长为健全脑！把人脑激活为创造脑！这就是我提出“高质量学习理论”的背景。